Orígenes del pensamiento

Las raíces del pensamiento están en la edad preescolar. ¿Cómo explicar el paso de la experiencia perceptual al pensamiento abstracto? Intentaremos dar respuesta a esta pregunta de vital importancia para los educadores de la primera infancia. 

Piaget respondió el anterior interrogante (i) apoyándose en el pensamiento de Locke y Descartes. Unió la experiencia y la razón, derivando la segunda de la primera, y las sintetizó en el concepto de acción y (ii) mediante una crítica resuelta al conductismo, que había cerrado toda posibilidad de estudiar la mente humana. 

Los sistemas simbólicos y sus operaciones

La primera infancia es un periodo de aprendizaje y uso de los sistemas simbólicos. Estos últimos, son dispositivos que influyen en la mente, en el dominio de sí mismo y en el conocimiento de la realidad. Bruner los denominó “caja de herramientas” y Gardner los considera un “logro universal de la edad preescolar”. El lenguaje desempeña un papel preponderante, pero no se puede desconocer la relevancia de los otros sistemas, como el arte en sus diversas formas, por ejemplo. En esta oportunidad nos ocuparemos del lenguaje.

Física experimental para niños

Ni la conjunción de las fuerzas de gravedad y electromagnética supera el poder del amor. El conocimiento de estas solo es posible mediante la entrega a la verdad y la pasión por la sabiduría. Ciencia y amor están íntimamente ligados; de este hecho, la historia nos ilustra con múltiples ejemplos sobre aquellos que por una profunda consagración a la humanidad dedicaron su vida al progreso del conocimiento científico, a pesar de las penas y las dificultades que vivieron. Casos como el de Galileo Galilei, quien fue casi enviado a la hoguera por sus conceptos, Thomas Alva Edison,
que inventó la bombilla después de miles de intentos, o el del colombiano Manuel Elkin Patarroyo, quien decidió donar la vacuna contra la malaria a la humanidad, son ejemplos de científicos que dedicaron sus vidas al servicio, demostrando que la ciencia se convierte en sabiduría únicamente cuando es canalizada a través del amor.

El niño y el maestro: experiencia, errores y aciertos

Dos componentes para tener en cuenta en el desarrollo de la conducta infantil: las reacciones biológicas instintivas y reflejas, que se activan con el nacimiento, y las diferentes disciplinas que el párvulo asimila mediante el aprendizaje. Lo biológico y lo cultural se refunden estructurando al ser humano. La educación, entonces, consiste en dominar con instrumentos cognitivos los procesos naturales. 

Formas de la representacion mental (*)

 

En este escrito estudiaremos las diferentes formas que utiliza el niño en edad preescolar para representar sus sentimientos y pensamientos. El arte, el lenguaje escrito y, en general, las formas superiores de la cognición humana son procesos evolutivos. Veamos. 

Los gestos indicativos 

Esta forma de lenguaje no es exclusiva del ser humano. Cuántas veces hemos visto a nuestras mascotas expresar lo que desean a través de gestos, por ejemplo, cuando pretenden entrar en una habitación cuya puerta está cerrada nos lo hacen saber al saltar, aullar, rascar la puerta…;

La representación mental

La vida es un misterio que poco a poco se ha ido descifrando. El ser vivo tiende a adaptarse a un entorno cultural o natural cambiante y la inteligencia es la cualidad más general de los seres animados.

El niño nace dotado con esta capacidad potencial para adaptarse al medio cultural en colaboración con el adulto. Una de las manifestaciones iniciales de la inteligencia es la inclinación a utilizar instrumentos materiales y psicológicos, que prolongan los órganos del hombre y los potencializan; así, por ejemplo, una vara

Aprendizaje y desarrollo espontáneo

Al observar el desarrollo de la primera infancia se evidencia que las expresiones de la mente, como los gestos indicativos, el juego simbólico, el dibujo y el lenguaje verbal, al igual que la habilidad biológica para caminar en dos pies, brotan espontáneamente sin mediación del adulto.

Esto ha dado argumentos para justificar la no mediación del adulto en los procesos educativos, considerando lo espontáneo como la forma básica de desarrollo. Es más, por esta vía se infirió que la forma fundamental de ejercitar la inteligencia es el juego. Alejar al niño de cualquier mediación parece ser garantía de crecimiento.